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將各種不同的實際案例帶入課堂並與理論、表單、管理做結合;會是最棒的講課方式哦!

by 林致賢

 
林致賢
講師姓名: 林致賢
現任職位: 東昌企管顧問公司 顧問師/授課講師
專長課程: 行銷管理,人力資源管理,生產作業管理
授課地區: 台北市、新竹縣市、台中市
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關於現場管理的內訓課程應該要怎麼上,才會有成效(效益)
文章類別主管培訓 人氣值:♥296
在跟職業講師交流過程中,

很多人聽到我的專長之一是:生產現場管理時,

都會:哇...那種課,很難上耶!

更多的製造業人資與我討論課程或課綱時,

也會說:老師,生產管理的課不好上耶,而且成效很難驗證。

其實對於生產管理的課,以時間軸的管理概念來說,

一般我都會這樣安排:

1. 課前的訪談及生產現場的現地走訪,以確切瞭解對方需求。

2. 儘量爭取採系列課程安排;

 例:5S的基礎2S運用 、六層次化目視管理、具智能的SOP制訂

3. 要求上課六小時的單元課,必須要能切割為三等份:

 前 1 HR:上回指派作業的發表及老師的建議。

 中 4 HR:該堂課程的上課 ( 當然,一定要有相片、影片、活動搭配 )

 後 1 HR:引導學員走入公司的現場(車間),實際討論課程的運用

有沒有發現亮點了呢?

1. 生產現場的課,對學員最大的痛就是,聽懂不代表會做。

 所以,我們實際走到現場去,依據三現主義(現地、現物、現人)討論。

2. 既然有討論了,就會指派功課。

 而這些功課,也就是下回課程的第一階段,討論。

 所以,下堂課至少會安排在二週後,

 讓學員有時間發想、試作、撰寫報告。

 學中做 與 做中學 是最能讓學員有效吸收的囉。

3. 那既然寫得出改善案例,也就代表有真實的改善件囉。

 所以,人資就不用擔心沒有產出、不知效益在那的問題了。

註:這樣的做法,至少在 TTQS 的

  L1(學員滿意)、

  L2(個人成長)、

  L3(效益展現) 是確保有成效的。

  當L3數量一多,L4(組織效益)就不難舉證了。

以上,也提供給職業講師、企業人資伙伴做為生產現場課程安排的建議哦。

發布日期:2018/03/21
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